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Historia de un aprendizaje PLE
Mi experiencia en el curso #eduPLEmooc
Había una vez una profesora que trabajaba como jefa de estudios en una escuela internacional de español para extranjeros, con un contrato indefinido y a jornada completa. Un día, esta profesora fue despedida en plena crisis porque el superjefe de Inglaterra decidió que había que hacer recortes. La profesora estuvo en paro un tiempo y poco después encontró un minijob. En ese momento tomó dos decisiones: cambiar al sector de la Educación Secundaria y mientras tanto intentar hacer algo por su cuenta para llenar su tiempo y su necesidad de transmitir y enseñar.
La profesora se dio cuenta de que para lanzarse por estos nuevos caminos, tendría que actualizarse y aprender lo que necesitaba, así que se puso manos a la obra y con el poco presupuesto del que disponía y las posibilidades que da Internet, empezó a leer artículos, blogs, etc. En uno de esos blogs, leyó que había cursos on line llamados MOOC, algunos para profesores y algunos ¡¡gratuitos!! Se apuntó a uno que se llamaba “Entornos personales de aprendizaje para el desarrollo profesional docente” para empezar por algún lugar ya que se encontraba un poco perdida en toda esa marabunta de información.
Para ver la historia de mi PLE en Storify:
Emblema
Primer emblema del curso #eduPLEmooc
PLE y El Aprendizaje Basado en Proyectos
Tengo que confesar que cuando vi el listado de comunidades que se habían creado, por unos momentos me quedé ojiplática ya que no había oído hablar prácticamente de ninguno de los temas, metodologías, herramientas, aplicaciones,etc., y por tanto no creía que yo pudiera aportar nada a ninguno de los grupos. Así que decidí descartar en primer lugar todas en las que yo consideraba que había que tener conocimientos de informática, app, etc., o s
ea, casi todas.
Elegí EL TRABAJO BASADO EN PROYECTOS EN SECUNDARIA de entre los dos o tres que me quedaban, por dos razones: la primera que mi intención es dar un pequeño giro en mi carrera profesional, hasta ahora he sido profesora de español para extranjeros y me gustaría orientarme hacia la educación Secundaria, si esto es posible; la segunda que, como profesora de idiomas, desde hace bastante tiempo el ENFOQUE POR TAREAS es ampliamente utilizado y yo misma he preparado muchas unidades didácticas, algunas para editoriales, usando este enfoque.
Me parece muy interesante comparar estas metodologías, diferentes por lo que he leído hasta ahora, pero con bastantes puntos en común. Puesto que soy “neófita” en todos estos temas, tanto en PLE como en el PBL o ABP, estoy investigando bastante como cualquier alumna cuyo profe ha decidido llevar a clase esta metodología.
En mi “proceso de investigación”, me han gustado especialmente las aportaciones de Ana Basterra, recomendaría especialmente una presentación con unas 90 diapositivas en la que explica este método a través de varias experiencias de clase, con plantillas de evaluación, autoevaluación, cuestionarios para vídeos, cuaderno de clase, opiniones de alumnos, etc.: http://www.slideshare.net/AnaBasterra/los-proyectos-de-trabajo-16487556
Entre los beneficios de este modelo de aprendizaje destacaría algunos:
- Muy centrado en el estudiante: mayor motivación, mejora de la autoestima, toman la responsabilidad de su aprendizaje, el uso de las TIC que es parte de su mundo.
- Los alumnos desarrollan habilidades y competencias tales como colaboración, planificación de proyectos, comunicación, toma de decisiones y manejo del tiempo
- Integración entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.
- Establecer relaciones de integración entre diferentes disciplinas.
- Interrelación entre lo académico, la realidad y las competencias laborales.
- Reflexión y autoevaluación por parte del estudiante (portafolios, diarios, etc.)
(Aprendizaje basado en proyectos Dra. Lourdes Galeana de la O. Universidad de Colima)
Como profesora, encuentro muy interesante dos aspectos: las actividades y la evaluación. En cuanto a las actividades que realizan los alumnos y los recursos (la mayoría no las conozco) que utilizan para ello, pongo algunos ejemplos:
- Un cartel digital con Glogster
- Composición de canciones usando Redcaraoke
- Escribir un poema y recitarlo on line con Voki o Ivoox
- Presentación final con Power Point o cualquier otra.
Para terminar, referentes:
b) http://www.rfwp.com/pages/wp-content/uploads/2011/06/engaged-educated-keynote.pdf
c) MORALES, P. Y LANDA, V. (2004). Aprendizaje basado en problemas, en Theoria, Vol.13. Págs. 145-157. [Disponible enhttp://web.archive.org/web/http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/299/29901314.pdf]
d) Font, A. (2004), «Las líneas maestras del aprendizaje por problemas«. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado 18 (1), pàg. 16.
Unidad 3. Gestión de la información del alumnado y nuestro papel como docentes
Hacemos fotografías digitales, leemos periódicos en las tablets, buscamos información por Internet, las enciclopedias en tomos han quedado obsoletas y, como otro aspecto más de la vida, la educación, la pedagogía está sufriendo una evolución.
¿Cuál es nuestro papel como docentes en esta evolución? ¿Y el del alumno? Básicamente el profesor pasa a ser guía en la construcción del conocimiento del alumno, tanto en la asignatura que impartamos, como en la manera de manejarse, en las herramientas que vamos a utilizar, ayudando a construir su PLE y haciendo un buen uso de estos medios. Un guía que le ayude a diferenciar la buena y la mala información, a organizarla, a identificar la propaganda, y como ha ocurrido siempre, un profesor que le motive, que le corrija cuando lo haga mal y le felicite cuando lo haga bien.
¿Cuáles son las ventajas? Tendremos un alumnado más autónomo, este modelo le dotará de las capacidades para que ellos sean constructores de aprendizaje y de material propio cuando nosotros no estemos ahí. Además, estimularemos su creatividad, su participación activa, colaborará con sus compañeros y podrá tener un documento, su blog, donde podrá comprobar su evolución.
Desde el punto de vista del profesor, facilita el seguimiento de las actividades como podemos ver en este vídeo sobre el seguimiento vía RSS usando Netvibes y Diigo. También nos puede ayudar a evaluar sus tareas, como se puede ver en este otro vídeo del mismo proyecto. En una sola pantalla podremos ver la información correspondiente a toda la clase, sabremos quién y cuándo se han realizado las tareas.
Cómo lo podemos llevar a la clase:
- Crear un blog de clase donde el profesor pondrá material (vídeos, presentaciones) actividades con hotpotatoes y un calendario en el que se informará de plazos, etc.
- Cada alumno creará un blog como “cuaderno de clase” que servirá de porfolio.
- Construcción de una PLE, buscar sitios válidos para cada asignatura, algunos básicos. Se comentará en la clase qué podemos incorporar o no. Incluir los que interesen a cada alumno en marcadores como Diigo.
- Realización de tareas de clase: comentarios de texto, cartas, cuentos, cómics, etc.
- Crear material propio: podcast, vídeos, …
- Seguimiento de los blogs de los alumnos por parte del profesor con “notas flotantes”, subrayados, comentarios
Os dejo una presentación sobre la gestión de la información y recursos para el aula de idiomas http://www.slideshare.net/secundariafrances/recursos-tic-para-el-aula-de-ele
espanolconclase 